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儿童音乐教导 体系 的特点

来源 :幼教网 2018-09-19 11:01:20

说两句

儿童音乐教导 体系 的特点

  (一)在课程思惟 上,奥尔夫寻求 “原始性”音乐,倡导 综合性音乐教导

  奥尔夫认为 :“……原始的音乐是接近泥土 的、天然 的、机体的、能为每小我 学会和体验的、合适 儿童的”。从其原始性儿童音乐教导 不雅不雅 出发 ,奥尔夫指出,“原生性 音乐永远不是音乐本身 ,它是同动作、跳舞 和措辞 接洽 在一路 的”,“音乐来主动 作,动作来自音乐”。对于处在个别 成长 原始或者初级阶段的儿童来说,获得周全 、完全 的综合性审美体验是十分重要 的。从艺术的来源 根本 来看,音乐、措辞 、跳舞 本身 就是连在一路 弗成 瓜分 的,儿童从事音乐进修 行动 实际 上就是人类原始艺术活动 的一种再现,儿童音乐传授 教化 活动 不克不及 只局限于音乐范围 内。

  在这种综合性艺术不雅不雅 指导 下,奥尔夫不仅教儿童唱歌识谱,并且 也教儿童吹奏 乐器。在教儿童演唱、吹奏 的同时,还结合 自由朗诵、即兴跳舞 、歌唱 和吹打 来进行艺术实践活动 ,并鼓励 儿童在活动 中身心投入地进行创作、表演、不雅 赏 、交换 与评价。奥尔夫认为 :这种创作、表演、不雅 赏 三位一体,歌、舞、乐三位一体的综合传授 教化 是为了给儿童创造 获得周全 、丰富 、综合审美体验的机会 。

  (二)在课程内容上,奥尔夫强调一切从儿童出发 ,选择最相符 儿童本性 的平易近 歌、儿歌 、谚语等传授 教化 素材于儿童音乐传授 教化 中

  奥尔夫传授 教化 体系 的对象是所有的儿童,包含 那些才能 较差的儿童。是以 ,在传授 教化 内容、教材的选择与肯定 上,奥尔夫都是根据 儿童的特点 来进行的。例如,在传授 教化 材料 的选择上,从布谷鸟叫的下行三度(sol―mi)作为旋律进修 的起点,词的起点则是孩子们的名字、熟悉 的儿歌 、儿歌以及色彩 、花、树木、一周的每一天、地名等。

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