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容身 儿童可持续 成长 筹划 幼小连接

来源 :人平易近 网 2018-07-30 11:29:12

说两句

容身 儿童可持续 成长 筹划 幼小连接

  无论是在幼儿园和家庭,照样 在幼小连接 机构中,不少成人都简单 地将幼小连接 视为提进步 修 小学学业常识 和熟悉 小学教室 规矩 ,以“抢跑”姿势 来赞助 儿童做入学预备 。这种短期主义做法常以就义 儿童的游戏时光 和周全 成长 为价值 ,对儿童的毕生 成长 是晦气 的。我们应当 容身 儿童毕生 可持续 成长 来筹划 幼小连接 工作,不仅要推敲 儿童入小学初期的适应 问题,还要考量儿童小学后期及卒业 之后的成长 问题。

  人的可持续 成长 是指具有周全 、长久 与强劲的成长 才能 。在毕生 进修 时代 ,教导 应当 促进 人的可持续 成长 ,既知足 个别 在当下的成长 须要 ,又担保 其身心服 衷 、均衡 与持久的成长 不受伤害 。个别 的成长 如同一 个成长 链条,上一阶段的成长 是下一阶段的根本 ,下一阶段的成长 是上一阶段的延长 。“抢跑”进入小学,往往伴随 着幼儿园教导 阶段的部分 空白 或质量缺损。这种空白 或缺损使得个别 在幼儿园阶段的某些成长 须要 难以获得 知足 ,天然 就破坏 了小学阶段教导 的根本 ,给儿童小学阶段的进修 埋下了隐患。例如,游戏体验不充分 、活动 才能 成长 不足等,这些都邑 对儿童小学适应 和毕生 成长 造成弗成 弥补 的遗憾。

  基于儿童毕生 可持续 成长 来筹划 幼小连接 工作,幼儿园、小学和社会教导 机构应形成教导 合营 体,致力于晋升 那些对儿童毕生 成长 有重要 价值的品德 。

  起首 ,成人应致力于晋升 儿童的进修 品德 ,而不是让儿童提进步 修 小学学业常识 。进修 品德 不是儿童获得的常识 与技能 本身 ,而是获得常识 与技能 的过程 与办法 。常日 ,进修 品德 包含 好奇心与兴趣 、主动 性、保持 与留心 、创造 与创造 、反思等。介入 性活动 ,而非“小学化”的静听类活动 ,是培养 幼儿进修 品德 的最好情势 。提进步 修 小学学业常识 很随便 马虎 导致儿童进入小学落后 修 兴趣 降低 和留心 力降低 。

  其次,成人应明白 ,让儿童提前熟悉 小学教室 规矩 ,不如让儿童控制 为人处世的根本 规矩 。社会规矩 分为道德规矩 和社会习俗规矩 等。幼儿园和小学都有各自机构应用 的一套商定 俗成或由威望 确立的规矩 。这些规矩 只有在机构生活 中才能 控制 ,并且 在机构以外的情况 中不具有实用 性。一些幼小衔交班 声称让儿童在其机构内控制 小学规矩 ,这既不实际 ,也不具有长远 效用。与社会习俗规矩 不合 ,道德规矩 具有广泛 实用 性,在任何机构情况 和儿童成长 时代 都是实用 的。是以 ,让儿童控制 好根本 的为人处世规矩 ,不仅有益于儿童在小学初期生活 中有一个优胜 的表示 ,也有益于儿童生平 的社会交往 与幸福感的获得。

  幼小连接 不该 该是“抢跑”,而应当 为儿童生平 可持续 成长 夯实根本 。教师和家长不该 该只是在入小学前让儿童“为入小学”做常识 先学和规矩 演习 的预备 ,还应当 借幼小连接 这个机会 ,慎重 筹划 儿童入小学前后的可持续 成长 问题。教师和家长应在日常生活 中确保儿童的周全 成长 ,并尽力 晋升 儿童的进修 品德 ,引导 儿童控制 为人处世的根本 规矩 ,加强 儿童的可持续 成长 才能 。

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