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河头幼儿园“帮水宝宝迁居 ”

来源 :中考网整顿 作者:中考网编辑 2016-05-09 11:05:43

说两句

  我们班的家睿是一个十分内向安静 的孩子,日常平常 也不爱与小伙伴们在一块玩耍,也不主动 与师长教师 打呼唤 ,经常一小我 静静地发呆,我好几回 测验 测验 着和他交换 ,然则 后果 并不是很好,后来有一次家睿有一点不舒畅 ,一小我 看起来怏怏不乐 的,我看到后主动 以前 询问 ,然后安抚他。本来 只是一次小小的安慰 ,没想到从此之后家睿变得愿意与我相处了,今天户外活动 还主动 以前 找我,然后在安歇 时和我说了很多 话,我认为 到被他信赖 ,十分开 心,当然也认为 很安慰 。

  我没想到,只是一次小小的安慰 ,十分平常 的行动 却打开了我与家睿相处的大年夜 大年夜 门。由此,我意识到,作为一个幼儿教师要不时 刻刻留心 到孩子的情感 变革 ,及时 主动 地对孩子进行安抚,这会使幼儿对你的信赖 度大年夜 大年夜 大年夜 大年夜 增长 。只有幼儿充分 的信赖 你,他才会愿意去听你的话,才能 更好地进行幼儿园的各项园务培养 。是以 ,切切 不要忽视 一个小小的安慰 。

  活动 目标 :

  一、引导 幼儿体验玩水的快活 。

  二、激发幼儿的合作和创造 意识。

  三、鼓励 幼儿应用 各类 感官,初步感知水的特点 。

  活动 预备 :

  塑料水盆若干;大年夜 大年夜 、中、小透明杯子(大年夜 大年夜 杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料 :空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

  活动 过程 :

  一、引出课题。

  1、今天,我和水妈妈一路 带着水宝宝来到了这里,可是看样子水妈妈似乎 不太高兴 ,我们一路 问问她好吗?“水妈妈,您为什么不高兴 呀?”灌音 :“我的孩子水宝宝不见了,我很悲哀 。”我们一路 把水宝宝找出来好不好 ?

  2、每个小同伙 跟前都有三个杯子,水宝宝就藏在个中 的一个杯子里,你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法 把水宝宝找出来

  3、幼儿操作,教师巡回不雅不雅 察。

  4、提问:你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么色彩 ?什么味道的。

  5、教师小结:水是没有色彩 没有味道的。

  6、请小同伙 告诉 水宝宝往后 不要再油滑 了,并把水宝宝送到水妈妈的身边。

  7、如今 师长教师 要送给水宝宝一个小礼品 ,请小同伙 闭上眼睛,展开 眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?

  教师小结:水是透明的。

  二、帮水宝宝迁居

  1、师长教师 :水宝宝都找到了,水妈妈怎么好象还有苦处 ,我们再一路 问问她:“水妈妈您怎么照样 不高兴 ?”灌音 :我的一些孩子要迁居 ,我又没办法 帮他们,怎么办呢?师长教师 :我们来帮水宝宝迁居 好不好 ?灌音 :那太好了,你们若帮水宝宝搬完家,我就告诉 你们一些水宝宝的机密 。

  2、教师介绍材料 :出示各类 材料 ,幼儿说出其名称。请求 孩子帮水宝宝迁居 时,可以用这些材料 ,也可不消 :如:用两手捧水等,看谁想的办法 好,再帮水宝宝迁居 时,还要留心 不雅不雅 察、创造 水宝宝的机密 。

  3、幼儿操作,(先往小篮子里搬)教师巡回指导 。

  4、师长教师 :拿起小篮子看看,里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(幼儿答复 )教师:他不克不及 住在这里,他会流出来的,那干脆 我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧,看那一组的小同伙 最先搬完。

  5、幼儿操作。

  6、请小同伙 互相说一说本身 是若何 帮水宝宝搬的家,你在帮水宝宝迁居 的时刻 创造 了什么?

  7、个别 提问,问题同上。

  8、小结:谁会流动。

  三、水妈妈告诉 幼儿水宝宝的小机密 (小结):水宝宝是没有色彩 、没有味道、是透明的,还会流动哪,你知道了吗?

  师长教师 :水妈妈刚才 说的这些,其实我们早就知道了,小同伙 真了不得 ,为本身 鼓鼓掌 。

  四、游戏:快活 的小溪流,并提问有关水的特点 的问题(复习 巩固)。

  延长 活动 :简单 介绍水的用处 ,并教导 幼儿节约 用水。

  活动 自评:小班幼儿的思维还处于直觉行动 向具体形象过渡的阶段,他们对事物的懂得 往往要经由过程 本身 的亲自 活动 来实现,是以 ,全部 活动 以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如:看一看、尝一尝、闻一闻,帮水宝宝迁居 等,懂得 水的特点 ,同时因为 小班幼儿的认知才能 还比较 弱、他们很难自发 创造 水会流动的特点 。所以活动 中给孩子们预备 了一些材料 ,借助这些材料 设法使水的这一特点 显露出来,使幼儿亲眼目睹这一现象,如许 幼儿才随便 马虎 懂得 。小班的幼儿特别 爱好 听故事,把器械 拟人化,授予 他们情感 、思惟 ,于是我就把水比方 成水宝宝和水妈妈,应用 帮水妈妈找孩子、帮水妈妈的孩子迁居 等情节把全部 活动 串起来,使孩子们在不知不觉中控制 所学内容。

  我们班的家睿是一个十分内向安静 的孩子,日常平常 也不爱与小伙伴们在一块玩耍,也不主动 与师长教师 打呼唤 ,经常一小我 静静地发呆,我好几回 测验 测验 着和他交换 ,然则 后果 并不是很好,后来有一次家睿有一点不舒畅 ,一小我 看起来怏怏不乐 的,我看到后主动 以前 询问 ,然后安抚他。本来 只是一次小小的安慰 ,没想到从此之后家睿变得愿意与我相处了,今天户外活动 还主动 以前 找我,然后在安歇 时和我说了很多 话,我认为 到被他信赖 ,十分开 心,当然也认为 很安慰 。

  我没想到,只是一次小小的安慰 ,十分平常 的行动 却打开了我与家睿相处的大年夜 大年夜 门。由此,我意识到,作为一个幼儿教师要不时 刻刻留心 到孩子的情感 变革 ,及时 主动 地对孩子进行安抚,这会使幼儿对你的信赖 度大年夜 大年夜 大年夜 大年夜 增长 。只有幼儿充分 的信赖 你,他才会愿意去听你的话,才能 更好地进行幼儿园的各项园务培养 。是以 ,切切 不要忽视 一个小小的安慰 。

  活动 目标 :

  一、引导 幼儿体验玩水的快活 。

  二、激发幼儿的合作和创造 意识。

  三、鼓励 幼儿应用 各类 感官,初步感知水的特点 。

  活动 预备 :

  塑料水盆若干;大年夜 大年夜 、中、小透明杯子(大年夜 大年夜 杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料 :空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

  活动 过程 :

  一、引出课题。

  1、今天,我和水妈妈一路 带着水宝宝来到了这里,可是看样子水妈妈似乎 不太高兴 ,我们一路 问问她好吗?“水妈妈,您为什么不高兴 呀?”灌音 :“我的孩子水宝宝不见了,我很悲哀 。”我们一路 把水宝宝找出来好不好 ?

  2、每个小同伙 跟前都有三个杯子,水宝宝就藏在个中 的一个杯子里,你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法 把水宝宝找出来

  3、幼儿操作,教师巡回不雅不雅 察。

  4、提问:你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么色彩 ?什么味道的。

  5、教师小结:水是没有色彩 没有味道的。

  6、请小同伙 告诉 水宝宝往后 不要再油滑 了,并把水宝宝送到水妈妈的身边。

  7、如今 师长教师 要送给水宝宝一个小礼品 ,请小同伙 闭上眼睛,展开 眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?

  教师小结:水是透明的。

  二、帮水宝宝迁居

  1、师长教师 :水宝宝都找到了,水妈妈怎么好象还有苦处 ,我们再一路 问问她:“水妈妈您怎么照样 不高兴 ?”灌音 :我的一些孩子要迁居 ,我又没办法 帮他们,怎么办呢?师长教师 :我们来帮水宝宝迁居 好不好 ?灌音 :那太好了,你们若帮水宝宝搬完家,我就告诉 你们一些水宝宝的机密 。

  2、教师介绍材料 :出示各类 材料 ,幼儿说出其名称。请求 孩子帮水宝宝迁居 时,可以用这些材料 ,也可不消 :如:用两手捧水等,看谁想的办法 好,再帮水宝宝迁居 时,还要留心 不雅不雅 察、创造 水宝宝的机密 。

  3、幼儿操作,(先往小篮子里搬)教师巡回指导 。

  4、师长教师 :拿起小篮子看看,里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(幼儿答复 )教师:他不克不及 住在这里,他会流出来的,那干脆 我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧,看那一组的小同伙 最先搬完。

  5、幼儿操作。

  6、请小同伙 互相说一说本身 是若何 帮水宝宝搬的家,你在帮水宝宝迁居 的时刻 创造 了什么?

  7、个别 提问,问题同上。

  8、小结:谁会流动。

  三、水妈妈告诉 幼儿水宝宝的小机密 (小结):水宝宝是没有色彩 、没有味道、是透明的,还会流动哪,你知道了吗?

  师长教师 :水妈妈刚才 说的这些,其实我们早就知道了,小同伙 真了不得 ,为本身 鼓鼓掌 。

  四、游戏:快活 的小溪流,并提问有关水的特点 的问题(复习 巩固)。

  延长 活动 :简单 介绍水的用处 ,并教导 幼儿节约 用水。

  活动 自评:小班幼儿的思维还处于直觉行动 向具体形象过渡的阶段,他们对事物的懂得 往往要经由过程 本身 的亲自 活动 来实现,是以 ,全部 活动 以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如:看一看、尝一尝、闻一闻,帮水宝宝迁居 等,懂得 水的特点 ,同时因为 小班幼儿的认知才能 还比较 弱、他们很难自发 创造 水会流动的特点 。所以活动 中给孩子们预备 了一些材料 ,借助这些材料 设法使水的这一特点 显露出来,使幼儿亲眼目睹这一现象,如许 幼儿才随便 马虎 懂得 。小班的幼儿特别 爱好 听故事,把器械 拟人化,授予 他们情感 、思惟 ,于是我就把水比方 成水宝宝和水妈妈,应用 帮水妈妈找孩子、帮水妈妈的孩子迁居 等情节把全部 活动 串起来,使孩子们在不知不觉中控制 所学内容。

 

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